教師科研參與率不高讓校長(zhǎng)頭痛，鄒城一中鼓勵(lì)教師從課堂上找課題

從小課題著手破“大問題”

　　最近幾天，山東省鄒城市第一中學(xué)教師黃絹正忙著做開題報(bào)告。他和同事共同研究了近兩年的小課題“地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀圖及應(yīng)用能力的研究”被市教科所立項(xiàng)。據(jù)了解，該校今年有30多項(xiàng)申報(bào)課題入圍，而此前每年都只有幾項(xiàng)。這得益于學(xué)校廣泛開展的小課題研究。　

　　把著眼點(diǎn)放在小問題上，使每位教師都參與。從去年開始，鄒城一中推出了20個(gè)與教學(xué)方法、學(xué)習(xí)質(zhì)量提升緊密聯(lián)系的選題方向，讓教師結(jié)合專業(yè)背景自主確立研究題目。在人人參與的小課題研究中，許多教師不但在實(shí)踐中解決了真問題，提升了教學(xué)水平，而且找到了做科研的方法和自信。　

　　“小課題研究是以教師在教育教學(xué)過程中的具體問題為研究對(duì)象，以解決問題為目標(biāo)的研究活動(dòng)，它要解決的是教師科研參與率不高，即使參與也多淺嘗輒止的大問題。”校長(zhǎng)吳繼峰說。　

　　就這樣，“設(shè)計(jì)問題驅(qū)動(dòng)學(xué)生思維”、“教學(xué)背景對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用”、“優(yōu)秀學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中作用的發(fā)揮”等課題都成了教師在教學(xué)中用心研究和探索的“大題目”。這些問題有的由一位教師實(shí)施，有的由幾位教師合作共同研究。由于問題連著課堂、教學(xué)，教師們感覺這樣的課題研究有用、可操作。　

　　雖然強(qiáng)調(diào)以教師的自主研究為主，但為了推動(dòng)研究深入，學(xué)校每學(xué)期會(huì)舉辦兩到三次專題討論會(huì)，從研究方法到研究步驟，教研部門都會(huì)跟蹤指導(dǎo)。“最大的收獲是教師在長(zhǎng)期迷惑的問題上找到了方法，在教學(xué)的關(guān)鍵細(xì)節(jié)把握上取得了明顯突破，有效提升了教學(xué)的精細(xì)化水平和有效性。”該校教師王恒說。現(xiàn)在鄒城一中的許多課堂，問題讓學(xué)生去提，答案讓學(xué)生去辯，結(jié)論讓學(xué)生去得，教師積極引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的所思、所惑、所悟，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)變。　

　　“小課題研究讓科研離我們不再遙遠(yuǎn)，使教師成長(zhǎng)逐漸走向理性。”高三語(yǔ)文教師張建華說。