幼兒期孩子們是以游戲這種隱形的學(xué)習(xí)方式認(rèn)識(shí)世界的。利用游戲特征創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓幼兒以個(gè)別或小組的方式，自主選擇、操作、探索、學(xué)習(xí)，從而在和環(huán)境的相互作用中，利用和積累、修正和表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)與感受，是開(kāi)展主題活動(dòng)的重要載體。

  創(chuàng)設(shè)與主題相適應(yīng)區(qū)域環(huán)境。在活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)中，首先對(duì)各區(qū)作整體布局，如發(fā)展社會(huì)性的、激發(fā)藝術(shù)熱情的、科學(xué)探索的、促進(jìn)語(yǔ)言能力發(fā)展的等等，保證在區(qū)角活動(dòng)中孩子有一個(gè)全面和諧發(fā)展的環(huán)境。活動(dòng)區(qū)的開(kāi)設(shè)要有一定的計(jì)劃性，要根據(jù)主題活動(dòng)和孩子發(fā)展水平有意識(shí)地設(shè)計(jì)。如主題活動(dòng)《可愛(ài)的家鄉(xiāng)》，可在建構(gòu)區(qū)提供積木、紙箱、木板、各種瓶瓶罐罐讓幼兒搭建城市以及家鄉(xiāng)的名勝古跡；在語(yǔ)言區(qū)投放有關(guān)家鄉(xiāng)的照片圖片，讓幼兒談?wù)摷亦l(xiāng)的變化；在美工區(qū)，鼓勵(lì)幼兒用畫(huà)、剪、貼等多種方式來(lái)表現(xiàn)家鄉(xiāng)的民間藝術(shù)、設(shè)計(jì)未來(lái)的城市，還可開(kāi)設(shè)角色游戲區(qū)，如“我當(dāng)小導(dǎo)游”，帶領(lǐng)“游客”認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的名勝古跡，品嘗家鄉(xiāng)小吃等。

  投放與主題相關(guān)的材料。區(qū)域活動(dòng)材料的投放具有一定的指向性，投放的材料必須與主題活動(dòng)的目標(biāo)相關(guān)，為完成主題目標(biāo)服務(wù)。因此，材料投放應(yīng)具有目標(biāo)性，根據(jù)近階段的主題目標(biāo)和幼兒的活動(dòng)需求及時(shí)投放活動(dòng)材料。如在社會(huì)性活動(dòng)區(qū)域——超市，我們?yōu)橛變禾峁┐罅康呐c超市相關(guān)的材料，各色包裝紙、紙卡和各種禮盒等，讓幼兒通過(guò)在超市里的加工、分類(lèi)、采購(gòu)和互贈(zèng)等活動(dòng)，從而達(dá)到落實(shí)活動(dòng)目標(biāo)，促進(jìn)其社會(huì)性發(fā)展的目的。

  滿(mǎn)足不同層次孩子的發(fā)展需求。一方面，材料的投放要根據(jù)班級(jí)幼兒不同的需要、能力，盡可能多地提供有較強(qiáng)操作性、趣味性、可變性的材料吸引幼兒的主動(dòng)探索。不同的幼兒，有著不同的興趣、愛(ài)好和個(gè)性，甚至同一年齡的幼兒，他們之間也存在著能力上的差異，而且發(fā)展速度也不一樣。所以我們?cè)谔峁┎牧蠒r(shí)，千萬(wàn)不能“一刀切”，而應(yīng)使每一個(gè)幼兒都能在適宜的環(huán)境中獲得發(fā)展。

  區(qū)域活動(dòng)中，孩子們會(huì)主動(dòng)用各種感官去眼看、耳聽(tīng)、口嘗、手摸，了解各種事物的特征。他們有充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)，可以自主實(shí)踐與自由探索，在開(kāi)放的空間，教師通過(guò)將主題內(nèi)容整合進(jìn)各個(gè)區(qū)域活動(dòng)中，讓孩子在寬松自由的環(huán)境中獲得適合自己的發(fā)展。

  （作者單位：陜西省蓮湖教師進(jìn)修學(xué)校）