這學期，虹口實驗學校的英語教師鄔明敏接手初中起始年級，她明顯感覺這群“00后”孩子與她剛剛送走的初三學生有很多不同，他們給課堂帶來的挑戰不斷。

　　鄔明敏老師的感覺并沒有錯。她所在的學校，如今“00后”已經是舞臺上的主角，這伴隨信息技術發展而成長起來的一代，確實表現出了諸多不同--知識面更廣，思維更活躍，自我意識也更強。面對“00后”所帶來的新變化，老師們是不是需要有所改變？
　　老一套無法應付“00后”學生

　　剛開學那陣，鄔明敏給預備班新生上課，還真有點緩不過神來。她用英語講解課文，底下的學生呆呆地望著她沒有反應。鄔老師注意到這些剛從小學升上來的學生，很多人沒有開口說英語的習慣，也沒有開口的欲望。起先她把原因歸咎于小學沒有培養起學生良好的英語學習習慣，但課后與學生接觸時發現，他們中的很多人在校外參加英語培訓，不少人還喜歡看原版小說或電影，英語基礎并不差，只是對于“你講我聽”的傳統上課形式提不起興致。

　　語文老師楊蔚昀也同樣有點不適應，她說：“每次布置課堂作文，底下學生總是‘唉’聲一片。”“00后”學生對課堂寫作的抗拒情緒已經超過了以往她所帶的班級。

　　讓楊老師感到困惑的，不是怎樣教授學生寫作技巧和方法，而是如何消除學生對寫作的抗拒和害怕，提高他們的興趣。

　　與學生接觸多了，楊蔚昀注意到一個奇特的現象：當學生講述一件自己親身經歷的事件時，總能繪聲繪色，甚至手舞足蹈，而當寫作成為一種“作業”或者“任務”時，他們的這種表達激情就蕩然無存。更讓她意外的是，一些平時作文并不出挑的學生，課余管理自己的博客卻是相當勤快。

　　傳統的課堂教學似乎很難讓“00后”的眼神變得靈動。“現在的學生獲取知識的渠道很多，他們對課堂有更多期待，老師不可能用老一套來應付。”鄔明敏說。
　　用“00后”接受的形式叩開心門

　　學會叩開“00后”的心門，成了眼下老師們的必修課。在虹口實驗學校，結合市級課題《教師個體知識傳遞過程中教學行為改善的實踐研究》，老師們開始研究學生，試著調整教學策略。

　　為了讓學生在課堂上活躍起來，鄔明敏動了不少腦筋：口語訓練不再是呆板的一問一答，而是引進學生普遍歡迎的節奏說唱，這可以幫助學生正確發音和培養語感；用英語講述學生感興趣的娛樂八卦，把所學詞匯和句型有序融入教學，枯燥的學習頓時變得趣味十足。為了讓學生接受全英語教學，鄔老師每次上課都是手舞足蹈，跳上跳下，肢體語言特別豐富，學生們很快被她感染，還送給她一個昵稱--“澳洲小袋鼠”。

　　楊蔚昀則希望借助學生喜愛的博客平臺提高他們的寫作興趣。她開設了一個“天使之城”的寫作教學博客，定期上傳學生習作，師生可以隨時瀏覽和評論。老師成了與學生平等對話的網友，這感覺讓學生很來勁。越來越多的學生希望自己的習作也能上傳到博客，供同學“圍觀”。

　　博客開通半年后，楊老師在班里進行了一次匿名調查，對寫作文，58%的學生選擇“喜歡”，而明確表示“討厭”的只有1人。
　　“老師被挑戰”將成為常態

　　變有趣的不僅僅是擁有“袋鼠”老師的英語課堂和借助博客的作文教學，最讓學生犯怵的數學作業也開始“變臉”了。

　　學校的問卷調查顯示，學生對數學作業反映最突出的問題：一是內容枯燥、形式單一；二是時間、要求一刀切。“單一、呆板、枯燥”，是崇尚個性的“00后”最不喜歡的名詞。數學教研組長林海和老師們開始努力，希望使作業設計更符合科學性。

　　除了根據學生個體差異設計分層作業外，老師們試著把新的數學知識融于“24點”、“數獨”等經典數學游戲中，將教材中的數學概念、定理、公式等的應用練習改為課外實驗型作業，讓學生除了動腦，還要動手。這些新穎有趣、形式多樣的作業，不僅提高了學生的學習興趣，還有助于加深對所學知識的理解。

　　“越來越多的老師認識到，并不是自己講得多，學生做得多，成績就越好，教育必須按科學規律辦事，而研究學生是第一位的。”林海強調說，“研究學生，不是簡單地迎合，而是找準切入點，調動學生的學習積極性。”

　　長期以來，老師們的關注點更容易集中在課程標準和教材課本上，“老師講學生聽”已經成為師生們習以為常的教學狀態。在個別老師看來，被學生挑戰更是不可接受的，然而，“00后”的校園現實是，“老師被挑戰”將成為一種常態。

　　“教條式的灌輸方法將無法承擔對‘00后’的教育責任。”林海建議老師同行們“蹲下身子”，以更輕松的心情，直面“00后”帶來的沖擊。