武漢大學“大手筆”促科技成果轉化，鼓勵師生“下海”

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　　學術的象牙塔，鎖著多少科技成果？科技成果的閑置，讓生產力錯過了多少次跨越的良機？如今，推進科技成果轉化、鼓勵在校師生創業的舉措正在各地、各校“集結”，劍指轉化難題。不想，這些新規卻招致質疑：助長拜金風氣、模糊學校職能、憂心誤人子弟。

　　破解難題，不僅需要政策促動，也需關注每一個實施細節，規避每一道潛在風險。唯有如此，政策與目的之間，才能一馬平川。

　　日前，多地教育部門及高校公布推進科技成果轉化工作的意見，“鼓勵創業”乃至“休學創業”赫然在列，扶持力度更是一浪高過一浪。但是，旨在破解科技成果轉化難題的政策，卻被部分師生詬病為“好心辦壞事”。師生“下海”，如何趨利避害？

　　力度

　　武大每年設100萬元支持創業，成果轉讓收益70%歸完成人

　　在國內高校，老師下海創業其實并非新鮮事。“由于沒有具體政策，老師都是悄悄辦公司，學校一般不支持也不反對。”有高校人士如是說。武漢大學近日頒布《關于推進科技成果轉化工作的若干意見》，率先捅破了“窗戶紙”，為師生創業正名。

　　“支持教師在示范區創辦科技型企業或文化創意企業，學校為其保留專業技術崗位3—8年”、“鼓勵并支持大學生在示范區就業與創業，學校每年設立100萬元創業基金給予支持”、“支持在校大學生到企業從事技術研究工作，視同完成相關課程學習并計入學分”……武漢大學出臺的這份意見，被一些教育界人士視為“國內高校之最”。

　　“像保留專業技術崗位的時間，國內高校一般最長只有5年，而我們可達8年。”武漢大學科學技術發展研究院副院長章登義認為，武大對創業教師和研究生的支持力度堪稱全國最大。在經濟效益方面，武大也給予傾斜政策，“科技成果在示范區轉化，成果轉讓收益的70%獎勵給成果完成人及其團隊”的條款赫然在列。

　　武大新規的背后，來自政府的“鼓勵之手”清晰可見。去年8月底，武漢市政府推出被譽為“黃金十條”的《促進東湖國家自主創新示范區科技成果轉化體制機制創新的若干意見》，對武漢高校師生創業、高校科技成果轉化等有明確的優惠政策。章登義將武大新規視作武漢大學與東湖高新區深度融合、服務地方經濟的樣本。

　　培養實用型人才，被章登義視為新政策的另一作用。“當前大學生的培養重知識灌輸而輕實踐，導致大學生與用人單位要求有差距。”不少同學也表示贊同，如果自己的老師在外創辦了企業，以后可以去實習或工作，能夠更充分地發揮所學知識，緩解就業難。

　　保障

　　探索職稱評審改革，設社會服務型教師促成果轉化和產業化

　　武漢大學生命科學院教授楊代常，另一個身份是武漢禾元生物科技有限公司董事長。長期從事水稻基因組和生物反應器技術研究的他，曾經站在“十字路口”：是把科技成果鎖到抽屜里，還是創辦企業使之產業化？最終，楊代常選擇下海，其科研團隊進行的植物源替代血漿來源的醫藥蛋白研究，在2011年實現了規模化生產。

　　楊代常所經歷的抉擇，也折射出國內高校科技成果轉化的難處。由于缺乏政策支持和制度保障，讓很多科技成果難以走出“象牙塔”，更無法轉化為社會財富和生產力。“2009年，武漢大學就出臺過關于專利、成果轉讓的收益70%歸教師或項目組團隊的文件，可謂領湖北之先。”章登義表示。

　　在外界看來，武大新規更有意義的探索在于校內制度的改革。武漢大學去年已經就職稱評審進行了相關討論，今年會有一個比較具體的政策出臺；而在人事制度方面，該校把教師分成4類進行考核：基礎教學型、科研型、教學科研并重型和社會服務型。其中，社會服務型明確指向從事科研成果轉化和產業化。“《意見》也是以分類考核作為基礎，防止出現制度漏洞。”章登義說。

　　而武漢生物研究院的成功，也為高校科技成果轉化提供了可資借鑒的范本。據介紹，該院由武漢大學、華中科技大學和中科院武漢分院等優勢資源組建而成，現在已經引進了57個海內外團隊、7名兩院院士、數十名國內外頂尖人才，新建了8個公共技術服務平臺、20多個基礎研發平臺，孵化了20余家高新企業。“匯聚人才、聚集企業、孵化項目，這對推動科研成果轉化大有裨益。”有業內人士如此評價。

　　質疑

　　創業風險未知、容易荒廢學業，好政策需規避負面因素

　　出臺類似政策的，不止武漢一地。日前，山東也出臺意見，鼓勵省內高等院校允許在校學生休學創業，創業學生可按相關規定繼續完成學業。但是，“休學創業”的提法卻引來不少爭議。

　　據報道，濰坊學院就業與創業指導辦公室一名老師用“得不償失”來形容這項政策，“創業是個未知數，國內環境還不太成熟。如果最終創業失敗了,就什么也得不到。因此不建議大家休學創業。”

　　武大的大二學生同樣不諱言自己的擔憂，“我學的專業，很多老師都是業內專家，如果他們都去辦公司，會不會無心教書？如果老師和學生都想著創業，會不會影響學校的學習氛圍？”而一些觀點更為激烈，認為教師拿著實驗室里產出的科研成果去開公司，會不會造成學校資源的流失？

　　這樣的觀點，并非一家之言。據山東某媒體在青島7所高校所做的調查顯示，92.6%的受訪者覺得休學創業難實現。

　　一邊是創業的巨大風險，一邊是殷勤的政策激勵，看起來是一組矛盾的命題。破題的希望，一名武大校內人士將其寄托于個人的理智，任何人在創業之前，都會理性地考慮自己適不適合辦企業，“不會出現老師都去創業無人教書的事情，至于學生，沒有技術、沒有成果就去創業的可能性也很低，相信大部分學生還是以學業為重。”

　　對于“拜金”、“不務正業”之類的詰問，章登義強調“不能一竿子打翻一船人”。按照他的解釋，在崗位問題上，武漢大學本來就有好幾類考核，對出去創業的老師也會有評判標準，并非好處教師獨占、損失學校承擔。

　　從校方的角度，無論這一政策未來的走向如何，學校重視基礎教學的重心并不會改變。“如果有一部分老師愿意去做科技成果轉化，我們就提供一條路子支持他。《意見》的出臺，相當于對老師考核加了另外一個指揮棒。”章登義說。

　　鼓勵科研成果轉化、推動師生下海創業，在一些專家看來，初衷無可厚非，但是其所能引致的負面效應和不良導向、創業風險、失敗代價，在鼓勵之余更要警惕，“一個好的政策應盡量規避負面因素。”