杭州大關小學莫干山路校區，有一幢透明教學樓，樓內窗簾會讓人很好奇。大匹綠色、紅色、黃色的布，瀑布一樣掛下來，錯錯落落拼成一幅別有意趣的“畫”。

　　“教學樓一樓有一面鮮黃的裝飾墻，跟學校總體環境格格不入，好端端的又不好拆。我請美工設計了這個窗簾，像八月陽光的色彩，全拉上去是一幅畫，一些拉上去，一些掛下來，也是一幅畫。”大關小學校長金英說，本來設計中窗簾是固定的，但她想，天天讓老師拉窗簾，太累了，所以改了這個設計。“就和我們教育一樣，教和學，都得順勢而為，讓大家都自愿，樂在其中，是最理想的效果。”

　　昨天下午，錢報“與名校長面對面”第二講在大關小學莫干山路校區舉行，金英是主講人。她和錢報讀者交流的就是“在當前教育形勢下，家長和學校可以為培養孩子做什么”。

　　實錄

　　學校教育比拼智力，家長怎么辦

　　當下中國，教育的基本矛盾是什么？我的理解，是千篇一律的辦學模式、過于統一的評價與孩子個性化需求之間，存在著尖銳的矛盾。

　　我們的孩子是一個個活潑的人，千差萬別。但是我們的學校，都是統一的教學模式，統一的課本，統一的管理，最后是統一的評價，搞得不統一的孩子，都要面對同一張試卷。所以現在的教育是學習投入高，人才產出低，結果孩子還越來越累。

　　我們現在的教育體制，從小學、初中到高中、大學，就是一個個智力層層篩選的過程。

　　我舉我自己的例子，我孩子現在讀初中，在杭州一所知名中學。小學里他有過很多榮譽，得過希望杯一等獎，當過全省十佳小記者，后來我知道，這樣的學生在小升初的時候，被稱為“牛娃”，就是很牛的小孩。

　　到了初中，孩子失落了，因為班上有了小神仙，成績很好，考試罕有敵手。我有個朋友的孩子就是這樣的小神仙：爸爸媽媽都是博士，自己學習好，初中學校推薦他去前三所高中，他非不去，要自己考，后來考上了杭二中。

　　上了高中，我問孩子爸爸媽媽，孩子現在怎么樣。爸爸嘆氣，不要說了，那里有一批“大神仙”。

　　大神仙就是這樣的學生，別的孩子在努力學習，他天天掛QQ，可考試依然他排第一。這樣的孩子到了大學，依然會遇到“天神”一樣的孩子，比他更出類拔萃，讓人望塵莫及……

　　我想，學校里絕大部分孩子都是普通孩子，有幾個經得起這樣的篩選？如果教育是用智力選拔，一層層篩選孩子，我們不是從小做個智力測試就可以了？

　　我們學校教育，基于這樣狹窄的智力比拼，全力開發孩子語數外、科學等天賦。老師能在體制內，把孩子好的天賦發揮得淋漓盡致，已經是種優秀的狀態。但經常的狀況是，你數學不好，每一個老師都會竭盡全力補上你這個短板，先讓你考60分，然后再讓你考80分，不然影響校長對老師的評價，影響教育局對校長的評價……可大家都知道，補短是很痛苦的事情。

　　家長這個時候怎么辦？是做體制的幫兇？等孩子考了98分回來，還要罵一頓，這2分為什么丟掉？

　　你是與體制對抗？分數隨他去，快樂就好，然后承受方方面面的挫折：開家長會，表揚沒他，批評全是；朋友聚會，問分數時候孩子低頭不肯回答……

　　你是選擇逃避體制？我玩不起，還逃不起，送孩子出國讀書去。可你不怕孩子成一個中國文化不扎根，外國文化不融合的夾心人嗎？

　　發現孩子的長處，讓他們有競爭力

　　對孩子的教育,我的策略是：讓老師策快馬，家長牽蝸牛。

　　等社會的成功取向做出改變，肯定是一個漫長的過程。我們的孩子等不及。所以我們只能在現有教育形式下順勢而為，老師做好教學，讓孩子全面發展，分數不落后于人；而家長為孩子營造一個良好的環境，讓孩子有多種選擇，能發揮他的天賦。

　　老師和家長，不是同一種身份。老師是按當下的教學要求來教導孩子，而家長要立足于孩子的一輩子，來長遠看待孩子的發展。

　　我說一個故事。有一個孩子，父親在西泠印社做行政管理。他從小跟著里面的大師學書法、學篆刻。大師們和他爸爸搖頭，孩子沒天賦啊。爸爸就放棄了，隨他玩，結果他跟著西泠印社一個老師傅學做印泥，特別感興趣，最后成了全國最有名的制印泥大師。

　　我們家長要做的，就是從孩子的一生來看，他的長處有多長，哪一項能讓他將來有競爭力。

　　其實，每一個孩子都有自己的優點，等待著被發現。

　　一個媽媽曾經哭著來找我，她說，金校長，我實在沒有辦法，你幫幫我。她說，女兒說謊、偷小攤上的東西、不做作業、睡懶覺、頂嘴、離家出走去網吧……還是小學生啊。我問這個媽媽，你說說孩子有什么特長吧？媽媽想了半天，說沒有特長。我只好換了一個詞，說說孩子有什么特點。媽媽又想了很久，才說，就是愛哭。（現場家長都笑了。）

　　我繼續用各種方式啟發她，愛哭是怎么個哭法？媽媽說，公園里看見鴿子受傷會哭，過天橋看到乞丐很悲慘會哭，還非要過去給他錢……大家都知道了吧，這樣的孩子特點是什么，有愛心啊。

　　學校就專門組建了愛心義工小分隊，讓這位小姑娘當了組長。組織學生去陪空巢老人聊天時，就這個小姑娘做得最好。人家嫌老爺爺老奶奶太嘮叨，她卻會用崇拜的眼神看著老人，讓老人心里特舒坦，一點不嫌他們煩。

　　這個特長有什么用？它能賺錢嗎？（家長笑。）

　　可是，人如果沒有一個特長，可以讓自己驕傲，立足在這個社會上，他還能找到生存在這個世界的意義嗎？

　　從這個意義上說，家長應該是孩子生命幸福的守護者；應該是孩子成才戰略規劃的協同者；應該是學校教育的補充者。學校教育一般立足于當下這個階段，小學有小學任務，中學有中學目標，家長規劃的應該是孩子一生；學校關注的是整體，而家長關注的是孩子個體，要允許孩子和蝸牛一樣，慢慢爬。

　　家長的問題

　　家長：請問大關小學什么時候招生？招錄比例是多少？

　　金英：現在就可以報名。學校網站有報名意向表，大家下載后填寫完整，交到學校傳達室。我們招生老師會根據這份表格篩選后通知家長面談。

　　我們有一批特長生，在冬令營的時候已經有了意向。去年我們的招錄比是10:1。

　　家長：校長剛才說報名表放在傳達室，老師會根據這個表格通知面試，一張表格怎么看得出孩子有沒有天賦？

　　金英：這張表格是我們很多老師，根據多年經驗設計的。里面包含：孩子的視力、身高，一分鐘跳繩個數，習慣和意志力水平，父母對孩子優缺點的描述，對小學六年教育的期望，與父母的家庭生活近期合影；幼兒園《成長手冊》中教師評語的復印件等等。

　　這份表格從不同方面考察家長的教育理念，孩子的綜合素質，個性天賦。我們學校每年有20多個直升文瀾中學的名額，如果家長把大關小學當跳板這種心態來，我們也要排除在外的。

　　不過正如這位家長所說，一張表格并不能很清楚判斷一個孩子，所以我們初選入選率是很高的。

　　家長：大關小學以藝術為特色，那沒有藝術特長的孩子，能不能報？學校文化課強不強？

　　金英：我們要看的是孩子的天賦。沒有經過培訓的孩子來報名，毫無問題。

　　我們學校語數外和科學并不弱。我們一年級就上英語，按朗文教材鍛煉孩子的聽說能力，我們還有一個全職外教。如果按考試來衡量，這幾年有聯考時，都在全區數一數二。

　　家長：請問大關小學是小班化嗎？

　　金英：是。最高一個班不超過35個，下個學期應該是不超過30個。這是教育局要求的。我們申花學區9月啟用，目前定的班額是一個班不超過20個。